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2019人教版部編本五年級上冊第2課《落花生》教學設計(含教學反思)

2019-07-04 08:03:23 來源網站: 品牌對比網

2019人教版部編本五年級上冊第2課《落花生》教學設計(含教學反思) 本文簡介:

2019人教版部編本五年級上冊第2課《落花生》教學設計(含教學反思)2.落花生教學目標:1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處

2019人教版部編本五年級上冊第2課《落花生》教學設計(含教學反思) 本文內容:

2019人教版部編本五年級上冊第2課《落花生》教學設計(含教學反思)2.落花生
教學目標:
1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
教學重難點:

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備:

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學課時:2課時

教學過程:

第一課時
一、導入新課,激發興趣。

1.出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”誰能猜出這是什么?(板書課題。)
讓學生說說自己對花生的理解(花生的生長特點及有關花生的常識)。
2.導入新課。出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山的童年時光。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
(1)要特別注意
①正音:“榨”是翹舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫,不要寫成“目”,下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēn
fu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求:讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。)
三、再讀課文,整體感知。
1.指導學生分角色有感情地朗讀。
2.引導學生整體把握課文內容,理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些內容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內容?
(寫種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?
(母親提議過收獲節,并做了準備。)
(3)整體感知課文內容(事情發展順序):
a.課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。
b.概括每部分內容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節,并做了準備。
第三部分(第3—15自然段):父親對花生品格的贊揚,使我們對花生產生了敬佩之情。第二課時
一、復習舊課,導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.復習舊知:
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
3.導入新課:
通過上一課的學習,我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、品讀感悟,體會情感。

1.默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.討論:花生的特點是什么?『www.puXuewang.com』
(1)自由讀,指名讀出花生的好處。
答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
①填表助學,運用對比的手法突出花生的可貴之處:
(在同學自由讀之后填表)
花生
 
 桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里   
 高高地掛在枝頭
外表矮矮的
 鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道

  一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。
③指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
④再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
(1)對比讀句子,體會父親對我們的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
(2)出示父親的話,啟發思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
三、回顧課文,開展活動。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2.小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻,用一段話寫寫你身邊這樣的人。
板書設計
教學反思:

1.課前設置預習方案,讓學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料,了解花生的特點,可以激發學生學習的興趣,有助于學生對課文內容的理解。
2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一,在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分喚起學生的情感投入,以激發興趣,讓學生保持注意力,以達到理解文本、感悟道理的目的。人教版部編本五年級上冊《落花生》閱讀答案
父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
父親說:“對。這是我對你們的希望。”
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。
1.選文最主要運用了(
)描寫的方法。
A語言

B動作C心理
2.用文中加點的詞語造句。
_________________________________________________________________
3.談談你對畫線句子的理解。
__________________________
參考答案
1.A
2.她雖然表情冷冷的,可是心地很善良。
3.做人要樸實,要做有用的人,要對社會、對他人有好處。

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