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2019人教部編版六年級上冊語文《丁香結》第二課時教學設計

2019-07-04 08:03:14 來源網站: 品牌對比網

2019人教部編版六年級上冊語文《丁香結》第二課時教學設計 本文簡介:

2019人教部編版六年級上冊語文《丁香結》第二課時教學設計教學目標1.品讀優美句子,理解丁香結的象征意義。2.學習本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。3.比較古人寄寓在丁香結中的情感,學習作者豁達的胸懷。教具準備課件教學過程:一、復習檢查,導入新課1.檢查,指名學生朗讀自己喜歡的段落。2.談話導入新課

2019人教部編版六年級上冊語文《丁香結》第二課時教學設計 本文內容:

2019人教部編版六年級上冊語文《丁香結》第二課時教學設計
教學目標

1.品讀優美句子,理解丁香結的象征意義。
2.
學習本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。
3.比較古人寄寓在丁香結中的情感,學習作者豁達的胸懷。
教具準備課件教學過程:
一、復習檢查,導入新課
1.檢查,指名學生朗讀自己喜歡的段落。
2.談話導入新課:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節課,讓我們繼續學習《丁香結》。二、精讀課文,加深感悟
(一)研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考:這三個自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花
的句子。
3.學生交流。
4.學生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現:
(1)【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法?好在哪里?
(這句話運用擬人的手法,寫丁香花呈現的樣貌,“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小,姿態動人。)
(2)【課件出示12】月光下,白得瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
你從這句中,能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來。)
(3)【課件出示13】每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)【課件出示14】為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”?(
丁香花雖然微小卻繁多,單個的固然單薄,可是眾多的花聚到一起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目。)
5.思考:想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?
學生回答。
師梳理:
(1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇;
(2)顏色:紫色、白色;
(3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)
(板書:形狀
顏色
氣味(視覺
嗅覺))
作者賦予丁香什么樣的品格?(結合課文,圈劃出關鍵詞,總結歸納)
靈動優雅、潔白無瑕,可愛芬芳
6.再指名讀第1至3自然段。
(二)研讀課文第二部分。
1.
指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結的感悟?
讀后小組里交流,說一說自己的感受。
2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香。
(1))雨中的丁香是怎樣的?
指名回答。
師適時呈現:【課件出示15】在細雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。
師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香?(格外嫵媚,作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)
(2)師適時呈現:【課件出示16】
代贈二首(其一)
李商隱
樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁。
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主,思悠悠。

青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮,接天流。
思考:古人對丁香寄寓著怎樣的情感?怎樣理解作者引用的古人的詩句,引用它有什么作用?
指名回答。
師:“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”,這兩句詩中把花蕾叢生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆悵的代表,愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情,使意境更加優美。
3.研讀第5自然段,思考:什么是丁香結?它有什么象征意義?作者為什么要把丁香花比作丁香結?
(1)交流。
(2)師指名朗讀:【課件出示17】
今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結!
本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義:人生中不順心的事(愁怨)
作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個:一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
(3)作者多年賞花,為什么今年突然明白了丁香結的內涵?
雨后賞花的觸動。
補充介紹:作者自身經歷的感悟。(經受病痛折磨。)
4.研讀第6自然段。
(1)默讀第6自然段,思考:作者對丁香結什么態度?你從哪里能看出來?
交流,師適時點撥:作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。
師適時呈現:【課件出示18】每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了么?
師:古人寄托在丁香結的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。
(2)【課件出示19】出示:“結,是解不完的;人生的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?”
指名讀,全班齊讀。
師:誰能說說這句話的含義?
交流。
師呈現:【課件出示20】生活不可能總是一帆風順的,人生的問題也是永遠也解不完的,我們應該正視這些問題,正是因為有了這些永遠也解不完的結,我們的人生才充滿樂趣,我們的明天才更加燦爛。
(3)師:人生的道路上充滿了荊棘,學完了課文,你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸?
學生發言。
(4)全班齊讀第六自然段。三、總結全文,深化主題
1.師總結:
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象,也給了我們尺幅千里的功效,讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了,作者心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而,一次雨中的偶然發現,給了作者新的感悟:結,是解不完的;人生的問題也是解不完的,然而正是這解不完的結,才讓我們的人生充滿了挑戰,充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。
(板書:丁香結

人生才充滿樂趣)
2.揭示主題。『pUxuewang.com』
師:想一想,這篇文章,作者想要表達怎樣的思想感情?
生活不可能總是一帆風順,遇到不順心的事是經常的,我們應該正視這些問題,把它看作是生活有益的補充,所以,我們要以豁達的態度對待生活中的“結”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時,也需要細雨中連接的丁香結,愁腸掛肚,百轉千回。
3.布置作業
(1)完成同步課時練。
(2)體會和學習本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。板書設計:
丁香結
形狀
顏色
氣味(視覺
嗅覺)
人生才充滿樂趣教學反思
反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下三個方面:
1.自由朗讀課文,面向全體,還學生讀書的時間,使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學習生字詞,指導學生讀準字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學生學習文本,打下堅實的基礎。
2.在充分讀課文的基礎上,引導學生概括課文的主要內容,使學生從整體上感知文本的內容;分段并概括段意,促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節,從整體上把握了文章的主要內容,形成了一個清晰的脈絡,培養了學生的整體感知能力。
3.以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟,自主探究,注重培養了學生的語文學習能力。其中,本環節特別注重引導學生朗讀,通過朗讀,使學生對文本的內容有更加清晰的認識,然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義,以期達到較為理想的學習效果。
但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠,使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。2.面對學生出色的表現,我不能及時地找出更為合適的評價用語。
在今后的教學中,我要從指導者的角度出發,更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。

2019人教部編版六年級上冊語文《丁香結》第二課時教學設計 本文關鍵詞:上冊,課時,教學設計,丁香,人教

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